Samling for rektorer, LP-koordinatorer og skoleeiere

I forbindelse med oppstart av nye LP-skoler høsten 2012 arrangeres opplæring onsdag 13. og torsdag 14. juni. Arrangementet er lagt til Clarion Hotel Gardermoen  (i tidligere utsendt info er Quality airport, ved en feiltakelse, oppgitt som arrangemnentshotell).

Nytt i år er at skolenes LP-koordinatorer deltar. De har en sentral rolle i implementeringsarbeidet og vi er svært fonøyde med at så mange LP-koordinatorer har meldt seg på. Pr. dag ser vi ut til å bli totalt 110 deltakere.

Deltakerne kommer fra Alta i nord til Risør i sør. Vi ser frem til disse to dagene!

Aktørperspektivet – en etisk motor

“Det er nemlig ikke hvem som helst som begår drap, sier Bjørnebekk, som mener at det allerede i barnehagealder er mulig å plukke ut noen få som har en så bekymringsfull opptreden og bakgrunn at de kan ha forutsetningner for å begå drap.”

LP-modellen baserer seg på et menneskesyn der tilliten til barns utviklingsmuligheter er stor. Voldsforsker Ragnhild Bjørnbekk sine uttalelser om at potensielle drapsmenn kan identifiseres blant barn i norske barnehager bør vekke betydelig uro. Å sortere små gutter og jenter ut fra deres sosiale bakgrunn og atferdsmønster er sterkt stigmatiserende og nærmest et etisk kolaps.

Analysemodellen hjelper lærere til å forstå barn i et systemperspektiv. Aktørperspektivet appellerer til å interessere seg for hvordan verden ser ut fra elevenes synsvinkel. Dette er avgjørende for å kunne respondere hensiktsmessig på elevers atferd. Ofte oppdager en at tilsynelatende påfallende reaksjoner har en rasjonell forklaring. Alternativet blir fort å tilskrive barn hensikter de faktisk ikke besitter. Det bør ikke gis rom for den type faglige kortslutninger.

Ensidig individforklaring av menneskers opptreden svekker vår mulighet til forstå hvordan individ påvirker og lar seg påvirke av kontekstuelle faktorer.

Systemisk forståelse av menneskelig atferd gjør oss mer kompetente til å treffe tiltak som sannsynliggjør ønsket utvikling.

God kultivering bringer oss lenger enn jakten på barns defekter.

Rektorkonferanse i Trondheim

Rektorer fra skoler som startet arbeid med LP-modellen høsten 2010 samles på Britannia hotel i Trondheim 15-16 juni. Sammen med skoleeiere fra de respektive kommuner kommer skolelederne og deler erfaringer etter ett års arbeid med LP.

Karin Tiltnes, rektor ved Beitstad skole i Steinkjer, holder foredrag med tittelen:
“Erfaringer fra LP-implementering fra et ledelsesperspektiv.” Hun har 5 års erfaring med LP-arbeid fra sin skole. I tillegg har hun avlagt mastergrad i ledelse og innovasjon ved HiNT.

Kjell Åge Gotvassli, Pedagog, forsker og førsteamanuensis (PH. D) ved Høgskolen i Nord-Trøndelag holder sitt foredrag med følgende tittel:
“Når ledelse gjør en forskjell – en gjennomgang av ulike sider ved endringsledelse.”

Det er nærmere 50 påmeldte fra 11 kommuner. Vi ser frem til to konstruktuve og hyggelige dager i Trondheim.

Program for dagene

Nordisk LP-konferanse

Den andre Nordiske LP-konferanse ble avholdt i Ålborg 10 – 12 mai.
Thomas Nordahl, Niels Egelund, Peder Haug, Bengt Tersson og Gopinathan Saravanan var blant dem som holdt innlegg disse tre dagene. I tillegg ble det gjennomført workshops med syv ulike tema. Konferansen samlet over 250 deltakere.

Det var flere svært interessante og inspirerende foredrag. Disse er mulig å lese, samt laste ned for dem som ønsker det. I sitt fordrag redegjør Thomas Nordahl bl.a. for resultater av LP-arbeidet i danske skoler.

Kritiske, Kreative og Kloke

Siri Lill Mannes etterlyser i Bergens Tidende et læringsmiljø som fremelsker kritiske, kreative og kloke elever. Hun nevner tre fellestrekk som særkjenner dyktige lærere fra hennes egen skolegang.

De brydde seg om elevene i og utenfor klasserommet.
De underviste klart og engasjerende.
De snakket aldri om karakterer.

“Det nyttar ikkje å bestemme seg for å bli nummer 1 i serien eller få 6 på eksamen, dersom du ikkje anar korleis du skal kome dit.”

Mannes viser til forskning fra Australia som fremhever betydningen av læreres evne til å skape et miljø der det er lov å prøve og feile.

Lærere trenger selv også et slikt arbeidsmiljø. Lærer-grupper i LP skal preges av å være “A blamefree environment” I en slik atmosfære utvikler man klokskap gjennom kritiske og kreative drøftinger.

“Det gjer inntrykk når ein professor forserer piggtrådgjerde merka «Adgang forbudt» for å vere med studentane.”

Utvikling forutsetter mot til å ta noen risikoer og krysse noen grenser. Ikke alle forbudsskilt skal adlydes. Ikke alltid har forbudsskilt ønsket effekt.

Analysemodellen er en modell for grenseprengende arbeid.
I grenseland mellom lojalitet og sjansespill.

Jan Eggum bidrar på sin måte:

Slipp meg løs for mitt liv
e i balansen på terskelen
midt mellom
borger og bohem.

Kultivèr kulturplantene

Programmer mot mobbing er i medias søkelys.

Tirsdag fortalte Dagsavisen at Utdanningsdirektoratet vil stanse støtten til mobbeprogrammene på bakgrunn av funnene i NIFU-rapporten.
I følge VG mener Erik Bolstad Pettersen, divisjonsdirektør for innhold og utvikling i Utdanningsdirektoratet, at skole-Norge heller må satse på langsiktig arbeid med læringsmiljø.”

I arbeid med LP er utvikling av et robust, helhetlig læringsmiljø det overordnede siktemål. Kjennetegn på gode skoler er at elever trives og lærer.

En agronom og venn av meg sier at “all god kultivering favoriserer kulturplantene.” Ugress får da dårlige vekstvilkår.

Skoler kan utvikle en kultur og standarder som dyrker frem praksis rotfestet i god etisk refleksjon. I en slik skolekultur blir mobbing lite levedyktig.