Redaktørene er de samme som til den danske LP-serien: Thomas Nordahl og Ole Hansen. Så har hvert enkelt  hefte sin egen forfatter, her er de:

• Nordahl, Thomas: Pedagogisk analyse; beskrivelse av en pedagogisk analysemodell til bruk i grunnskolen.
• Nordahl, Thomas, Anne Kostøl, Anne-Karin Sunnevåg, Ann Margareth Aasen, Gro Løken, Stephen Dobson og Hege Knudsmoen: Vurderingspraksis.
• Sunnevåg, Anne-Karin og Pia Guttorm Andersen: Utviklingsarbeid og endringsprosesser

Disse tre heftene over er nyskrevne og originale, mens disse fem er oversatt fra dansk:

• Qvortup, Lars: Skoleledelse
• Manger, Terje: Motivasjon og mestring
• Linder, Anne: Å skape gode relasjoner i skolen
• Tveit, Arne: Anerkjennelse, ros og regler i klasserommet
• Nordahl, Thomas: Klasseledelse

At serien har fått navnet “Det vi vet om..” indikerer at heftene er forskningsbasert og har eksempler på tiltak som viser dokumentert effekt. Alle heftene har lærere og skoleledelse som målgruppe, og ønsker å  støtte opp om arbeidet med å utvikle godt læringsmiljø for alle elever. Når Thomas Nordahl i det grønne heftet beskriver en pedagogisk analysemodell til bruk i grunnskolen – er det den samme analysemodellen som alle skoler som arbeider med LP-modellen kjenner til. Dette er hefter som skolene kan ha glede av å ha som tillegg til Kunnskapsheftet og Modellheftet. Men skal det dykkes enda dypere ned i teoriene bak, kan referanselistene bakerst  i hvert hefte gi en god rettesnor for videre lesning.

Hele pakken med 8 hefter koster kr 1050,-

Pris pr hefte er : kr 179,-

Forlaget omtaler hvert hefte kort HER

Vurdering for læring-kulturen har til hensikt å fremme læring underveis, det er et verktøy i læreprosessen og et grunnlag for tilpasset opplæring. Framovermelding er viktigere for læring enn bakovermelding. Kjennetegn for måloppnåelse må være kvalitative. Alle elever kan nå alle mål, men ikke hvis de er brutt ned og konkrete. Ikke alle kan nå et mål om å løpe 60 meter på 9,5.  Roar Engh presiserte at mål skal være tydelige, men ikke nødvendigvis konkrete og målbare. I stedet for å bryte ned mål, må de bygges opp. Læring handler om mening, forståelse og resonnering, ikke kun om hukommelse og reproduksjon.

Gode skoler har fokus på læring. Vi må reflektere for å lære. Det gjelder både elever og lærere. Vi vet at læreren er vesentlig for elevenes læring, og vi vet at det er store forskjeller mellom lærere innen samme skole. Derfor er det viktig å legge til rette for kompetanseheving for lærere som baserer seg på oppdatert skoleforskning. For at lærerne skal endre praksis i tråd med ny kunnskap, må det legges tilrette for refleksjon og samarbeid.

Denne fagdagen ga lærerne mye nyttig kunnskap som de kan ta med når de skal analysere sine utfordringer i LP-gruppene. Gjennom god vurderingspraksis vil lærerne utvikle god læringsledelse og gode relasjoner til elevene. Kurs uten videre utprøving og oppfølging har liten verdi, var foreleserens innledende budskap.

Som alt annet som du finner i Idébanken er Skistua skoles informasjonsskriv et eksempel på hvordan man kan løse en praktisk utfordring. Det er lov å la seg inspirere til å utvikle noe på egenhånd, eller til å sende inn et bidrag til Idébanken.

Det er fritt fram å kopiere og modifisere for å tilpasse til lokale forhold.

Har din kommune utviklet noe dere har lyst til å dele med andre LP-kommuner? Send det til oss, så legger vi det ut.

Uken har gått med til møter, diskusjoner, foredrag og skrivegrupper, i tillegg til skriving, skriving og atter skriving. Vi har hatt besøk av forlagsredaktøren vår i Fagbokforlaget som har delt av sin kunnskap både i plenum og i skrivegruppene. Alle har fått kontruktive tilbakemeldinger på tekstene de jobber med.

Elin Kragset Vold har gitt ut bøker før. Hun leder hele skriveprosessen og vil stå som redaktør for boken. I tillegg skriver hun mye selv. Elin har reist rundt til flere LP-skoler det siste halvåret, og det hun har opplevd på turene blir en del av boken.

Etter planen blir boken å finne i bokhandelen i løpet av året.

Batesons teori er en spennende innfallsvinkel til å forstå kommunikasjon og relasjoner. Relasjoner forekommer på mange nivåer; mellom mennesker, til verden, til erfaringer, mellom fenomener og gjenstander. Å være opptatt av relasjoner er å være interessert i sammenhenger. Skolen består av for lite sammenhenger, mente Ulleberg. Det er for mange løsrevne kunnskaper, og elevene selv får ansvar for å skape mening.  

La dere inspirere til å lese mer om temaet i Kommunikasjon og veiledning og Mellom ordene. Det finnes også en spennende side på Facebook om Batesons liv og virke.